本科教育教學(xué)審核評(píng)估以“五個(gè)度（達(dá)成度、適應(yīng)度、保障度、有效度、滿意度）”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度，辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)度，教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度、教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度。
達(dá)成度是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，由教育教學(xué)活動(dòng)反映實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定目標(biāo)的程度。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)校的歷史傳承、辦學(xué)理念和辦學(xué)水平特征作為確定依據(jù)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)核心地位，規(guī)約并指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)在師生中達(dá)成共識(shí)，并內(nèi)化為全校師生的共同行動(dòng)。
適應(yīng)度反映的是高校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)總目標(biāo)及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的契合程度。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以理性定位為前提，考慮高校的層次定位、服務(wù)面向定位、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃定位，規(guī)約各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以支撐人才培養(yǎng)總目標(biāo)和規(guī)約各專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程為雙重任務(wù)。
保障度主要是對(duì)本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)與資源的描述或表達(dá)，考察核心是人、財(cái)、物等辦學(xué)資源支撐本科教學(xué)的程度。
有效度主要是由內(nèi)部質(zhì)量保障體系運(yùn)行的效果體現(xiàn)出來(lái)。質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量因素、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量改進(jìn)等內(nèi)容是其考察的重點(diǎn)。質(zhì)量保障體系運(yùn)行的關(guān)鍵在于建立科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
滿意度是指滿足學(xué)生和用人單位的需要或利益的程度。滿意度將學(xué)生、用人單位的主體性、內(nèi)在需要、利益訴求等納入其框架，表現(xiàn)人群特征、組織特征和職能特征。